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#PROYECTOS DE ARQUITECTURA PÚBLICA
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Collège St. Louis
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La escuela anterior de Juan Grant, construida en 1922 y abandonada por encima una década antes de su rehabilitación, fue renovada y agrandada para contener Collège St. Louis, una escuela internacional, y para responder a las necesidades crecientes de sus estudiantes y facultad.
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El edificio incluye nuevos deportiva de instalaciones, notablemente dos gyms y vestuarios dobles, que fueron desarrollados en sociedad con la ciudad de Lachine.
Un atrio de tres pisos, linear liga el edificio existente y la nueva adición, teniendo en cuenta la creación de un espacio abierto y flexible, mientras que trae el façade posterior del edificio histórico en el interior del nuevo proyecto.
Este atrio linear se convierte en así el corazón de la institución, actuando como los medios primarios de la circulación y de un punto focal para las actividades del estudiante. Las dos entradas principales se localizan en cualquier extremo del atrio. Una escalera abierta conecta los tres niveles del atrio; la escalera sí mismo es cruzada por los puentes estratégico colocados que llevan a una serie de espacios públicos y educativos. Este concepto se presta a un arreglo volumétrico compacto, que permite que la luz natural penetre en el centro del edificio. Para responder a las necesidades programáticas técnicas y espaciales específicas, las salas de clase regulares y las oficinas están situadas en el edificio existente, mientras que los espacios que requieren superficies más grandes, tales como laboratorios, los gyms, la biblioteca, y el auditorio, está situado en la nueva adición.
La nueva adición es una reinterpretación contemporánea de la escuela existente: apropiándose de la escala, de la gama de colores material, de las proporciones, y del ritmo del vocabulario arquitectónico original y de transportarlos a un transparente, a dar la bienvenida, y a una nueva composición dinámica. La adición crea un nuevo façade del jardín, que se abre sobre cuál era una vez la parte posterior de la escuela. Un diálogo se crea así con el patio exterior del estudiante, situado en la parte occidental de la característica; ¿y los vínculos visuales y espaciales se establecen entre los espacios públicos al aire libre y los espacios de interior principales? ¿la cafetería, el atrio, y la biblioteca del estudiante? cuáles se dispersan a través del edificio. Los gracias al atrio, la experiencia de este jardín extienden al corazón de los espacios internos y hasta el edificio existente.
Los espacios públicos, tales como la cafetería y el ágora del estudiante, se arreglan en cuanto a contacto directo del favor con el atrio y los espacios exteriores, incluyendo los terrenos de juego al aire libre y otras áreas colindantes.
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La escuela original, abandonada y atrincherada por 12 años, fue descontaminada del asbesto y del molde. ¿Del interés histórico, el sobre original? las características arquitectónicas de s fueron restauradas y destacadas, mientras que el nuevo sobre privilegió los materiales sobrios, sostenibles, y eficientes. Tres materiales que armonizan con el edificio existente con todo afirman un vocabulario contemporáneo fueron elegidos:
¿+ ladrillo, cuyo color más neutral difiere al ladrillo original, más oscuro, y éste a pesar de la adición? un tamaño más grande de s.
+ metal, destacar el volumetry de elementos programáticos individuales.
¿+ superficies y los paneles de cristal, maximizar la luz natural en la escuela? espacios centrales y vivos de s.
El proyecto del ² de 13.300 m fue terminado en dos porciones separadas de la construcción. La primera porción abarcó la disminución del asbesto y la demolición del interior del edificio existente. La segunda porción abarcó el resto del trabajo, que incluyó la rehabilitación y la mejora estructurales de la original edificio del ² de 4.860 m, así como la construcción de la nueva adición. A pesar de un horario apretado y condiciones particulares del sitio, la universidad podía abrir sus puertas por los 2013 años escolares, tal y como previsto.
El proyecto ofrece varios elementos del desarrollo sostenible, incluyendo la clasificación de la pérdida de la construcción, del diseño de sobre eficiente y durable, del uso de materiales interiores sanos y seguros (sin los compuestos orgánicos volátiles o VOCs), y de la recuperación de la energía mecánica. Vale el observar de que la universidad está equipada de las últimas tecnologías educativas y es la primera escuela en Canadá haber adquirido un composter industrial para los propósitos educativos.
